山村犹有读书声

1 没有解说词。如果没有任何背景介绍和解说词，开始会有点看不懂这个故事，不知道这部纪录片想记录的是什么？是一个社会实验吗？还是一所慈善学校？这是法国哪里的学校，这群孩子有什么特点，这个老师有什么特殊的教学方法？轻声教育？

2 目前可以感受到的就是这群孩子很乖，老师很温柔，他们的学校人数少，年龄并不相同，课堂内容丰富多样。这部片子貌似在传达作为一个儿童教育者的教育经验，就是要在充分尊重孩子的前提下，帮助孩子学习、成长、互相理解，体验不同的事情。

3 善用乡村空镜转场，一般和bgm一起出现

4 这样的不带惩戒的教育会不会威慑力不足呢？

5 多用固定镜头和场景镜头，镜头风格平稳冷静客观。

总结：感觉给人感触最大的应该是正确的师生关系应该是怎么样的，或者是低年级的教育应该是怎么样的，重要的不是要教会学生科学文化知识，而是教会他们正确的三观，如何待人接物，如何理解这个世界，理解友情，理解人际关系，给他们创造一个尽量没有恐惧和焦虑、不需担心害怕的童年。而自己作为教育者，并不需要通过强硬的手段让孩子被动接受自己的价值观，接受是非黑白对错，学习知识，教育者只是一个引路人，生活还是要由孩子自己来创造的，教育者最应该做的就是陪伴和提点，而不是生硬地输出和改造。最后老师和孩子之间形成了很微妙的连接，这种bonds，给孩子带来了信任和踏实，也给老师带来了慰藉和成就感。但分别是必然的，老师也是一个出色的告别者，有些学生对老师依赖很深，老师也会尽力开导安慰，善始善终，而且时刻关注孩子的感受，会问你现在感觉好点了吗，在任何方面都是一个出色的教育者。

1）开头：农民看到远方的车，说到不敢相信有车来了，但是并没有展示车的镜头；2分，教室里的乌龟，意象；之后还有很多无声的空镜；车和车里的亚裔小孩，不断有母亲送小孩上车，所以判断这是一辆校车。

2）10分，老师教孩子们写字、读书；孩子在贴海报；孩子告诉老师他梦到鬼的故事，长镜头。听写。一个小孩子问了好几个小朋友你是我的朋友吗，没有人回应。

3）20分，画画；老师叫一个学生在规定时间内完成作业；一个孩子在玩雪球的时候哭了；让孩子意识到自己为什么要来上学，在学什么；做吃的，孩子把鸡蛋弄掉了，老师并没有责备他，煎饼的时候孩子把饼弄掉了老师也没有责备他；26分出现了bgm；滑雪；圆锥画圆；一个孩子把另一个孩子的橡皮擦抢了，这个女孩还是在遵守纪律，小声告状，告诉身边的人，自己的橡皮擦被拿走了；29分男孩骑自行车，出现了轻盈欢快的bgm，伴随着鸟声虫鸣和乡里景色，显得很田园闲适

4）30分，教育两个大家的小孩，和他们讲道理，而不是惩罚，让他们沟通，认识到自己的错误。言语上的骚扰促成了这个孩子行为上的反击，所以并没有明确的谁对谁错，大家都要反思自己的过失。36分，孩子在农场打理奶牛，在家做作业。家庭教育和学校教育形成对比，他做错题了就被妈妈扇了一巴掌。镜头中出现了妹妹和爸爸的镜头。之后全家人看着他做计算题。

5）50分，老师和家长聊天，家长说了她的，教育困惑，认为自己的孩子慢慢疏远自己了，呆在外面比和自己呆着更加快乐。老师告诉她这是必然的，孩子有自己的发展和快乐。55分，老师说自己要离开了，而这些孩子要进入中学。

6）60分，男孩在自己做饭。老师的自述：他父亲不想让他做一个农民，因为这个太艰苦了。解释了他为什么想要成为老师，因为他在以前就发现自己更喜欢呆在学校，喜欢和孩子接触，不认为自己还能做其他事情，觉得最重要的是教育这些孩子之后他们会回报，会有收获感。父亲去世，母亲还在，但他并没有和母亲呆在一起？

7）70分，老师教大家认字，带大家来到新学校

8）80分，孩子们来到了新学校的食堂，和所有人一起吃饭，意味着他们正式融入校园。老师在提醒学生上了中学之后也不要忘记努力。提到了他的父亲，病了，所以孩子必须抗下家庭的负担，要干活，但是在老师面前他表现出了自己的脆弱，他哭了。野餐，孩子走丢了，但是镜头语言和声音都表现得很平静，感觉是在给观众思考的空间，一个孩子走丢了，这种师生之间、这个学校的美好平衡的状态要被破坏了吗？最后孩子被找到了。

9）90分，学校迎来了新的学生。孩子怀念妈妈，但是教室里只有他一个人在哭，和《幼儿园》里面大家库不一样，没有那种情绪的感染力。但是孩子哭了之后，老师就去找他妈妈了。

老师提醒升学之后的不一样——没有专门照看你的老师，惩罚也会更加严格，老师也没有办法过来帮忙

10）1小时42分学生们走了之后，还给了很长时间的老师的反应镜头，最后也是空镜结尾，想起了轻快的音乐，仿佛把观众带回了前面的故事当中，颇有感触。仿佛自己对这位老师也产生了依赖，而现在纪录片结束，自己也面临着告别。

善于使用长镜头

本片在使用长镜头的同时，充分地表现了主体的调度，环境的状态，情绪的变化。对于人物的塑造以及情节的推动有巨大作用。长镜头在纪录片中的使用可以加大故事的真实性，从而强化人物的表现力。长镜头会从最客观的角度，把内容最大程度完整地记录下来。

人物表情的捕捉

本片有很多孩子作为故事的主体。相比于成年人，孩子对于摄影机的存在没有那么敏感，会把自己最真实的一面体现出来。而对于纪录片来说，真实性是放在第一位的。能够捕捉到人物最真实的表现，对于这部纪录片来说是特别珍贵的优点。

清晰的叙事手法

本片主要为双线叙事，一是学校课堂内，二是课外山村生活。每个孩子的家庭情况都不一样，但是相同的是孩子们都热衷于课堂，热爱学习。本片的主角老师，也是串起整个故事的关键人物。在这样一个普普通通的山村里，老师不仅要在课堂上尽职尽责，还要在孩子们生活中教导他们如何做人，如何更好地生活。

本片没有片面地叙述课堂上的故事，而是将课内外相结合。这样的叙事手法更加丰富了整个故事的结构，使得整部影片更加完整，观众的感受也更加强烈。

感受

法国奥弗涅地区的中心平原，山村的生活恬淡宁静，时间在这里仿佛变得缓慢而悠长。在这个小村庄里，有一座似乎穿越了时空、如古时私塾般的学校。一个老师，一个班级，几名不同年龄的孩子。乔治，村中唯一的老师，20年中送走一批批学生。这所学校如同与世隔绝一般，静静走过春夏秋冬，乔治和孩子们读书、学习、玩耍，用平淡的言语带他们认知眼前的繁华世界。

在这样一个特殊的学校里，乔治作为唯一的教师，孩子们可能会更喜欢把他当作以为朋友。他会教孩子们做一些简单的食物，会带孩子们一起玩滑雪板，一起乘火车去郊游，早晨在门口迎接他们，雨天为他们打伞，帮他们庆祝生日，安慰他们，鼓励他们，告诉他们要团结，不要欺负别人也不要被别人欺负。最后，和孩子们吻别，看着他们渐渐离去的背影，他的眼神如此专注，是多深的祝福与恋恋不舍！

不论是长镜头还是大部分平视客观的拍摄角度，都完美地符合这部纪录片安静、温暖的氛围。